Comprensión oral

La comprensión oral debe abarcar las siguientes subcompetencias:



Algunos ejemplos de actividades coherentes con el curriculum atendiendo a estas subcompetencias podrían ser los siguientes:

Para trabajar el uso de estrategias de comprensión:

COMPETENCIA: Comprensión Oral -Usar estrategias de comprensión-	Actividad: “Paisaje hablado” FINALIDAD: motivación, comprensión.	NIVEL: 3er ciclo. 5º curso de Ed. Primaria Primer trimestre. TIEMPO: una sesión. Una hora. 10 minutos para la explicación de la actividad. 10 minutos más para la lectura de la descripción. 30 minutos para que los alumnos realicen la actividad. 10 minutos para mostrarles en qué paisaje se inspiraba la descripción.
ESTÁNDAR DE TERCER CICLO: -Adecuar el uso de la lengua oral a las distintas finalidades (académica, social, lúdica, expresiva, etcétera) y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar, etcétera). -Comprender el sentido global de narraciones, descripciones, informaciones, instrucciones y argumentaciones orales, y responder de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal, interpretativa y crítica del texto.
APRENDIZAJES ESPERADOS: -El alumno comprende y asimila una información dada. -El alumno entiende el sentido global de la descripción, y lo refleja de manera activa.			OTRAS SUBCOMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN: Sentido global
INDICADORES DE LOGRO (con referencia a los criterios de evaluación): -Comprensión de la descripción. (CRITERIO 3. Captar el sentido de textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas, opiniones y valores no explícitos. ) -Interpretación correcta del texto oral. (CRITERIO 5. Interpretar e integrar las ideas propias con las contenidas en los textos, comparando y contrastando informaciones diversas, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta. )
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO DE LA ED. PRIMARIA: Conocimiento del medio. Trabajaremos con la descripción de un paisaje típico de la Comunidad Autónoma en que nos encontremos (en este caso, de la C.A.M.). Educación artística. Deben interpretar el texto mediante un dibujo.				ASPECTOS LINGÜÍSTICOS TRABAJADOS: -Vocabulario -Descripción
DESCRIPCIÓN: La actividad consiste en narrarles a los alumnos la descripción de un paisaje. Debemos incluir el mayor número posible de adjetivos, describiendo detenidamente cada uno de los detalles de la imagen (si hay animales, si se ve la montaña, el bosque, si amanece, o atardece, si hay aves, algún río o arroyo…). Repetiremos una segunda vez la descripción, y los alumnos tendrán que dibujar lo que les hemos expuesto. Tras dejar a los alumnos un tiempo considerable para que realicen su representación, les mostraremos la imagen original, en la que hemos basado nuestra descripción. Como ampliación, los últimos minutos de la sesión podemos dedicarlos a realizar un mural con los distintos dibujos.
RECURSOS: Fotografía de un paisaje típico de la Comunidad Autónoma de Madrid. Podemos encontrarla fácilmente en internet.

 

Para trabajar el sentido global:

COMPETENCIA: Comprensión Oral -Sentido global-	ACTIVIDAD: Relatos a partir de canciones FINALIDAD: motivación, creatividad, comprensión		NIVEL: 3er ciclo. 5º curso de Ed. Primaria. Primer trimestre. TIEMPO: una sesión. Una hora. 10 minutos de explicación. 15 minutos para escuchar las dos canciones. 35 minutos para realizar la actividad.
ESTÁNDAR DE TERCER CICLO: -Comprender el sentido global de narraciones orales, y responder de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal, interpretativa y crítica del texto.
APRENDIZAJES ESPERADOS: -El alumno comprende el sentido global de la canción elegida. -Interpreta correctamente el texto oral de manera escrita.		OTRAS COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN: Expresión escrita OTRAS SUBCOMPETENCIAS DE LA COMPRENSIÓN ORAL TRABAJADAS: Interpretar de manera crítica
INDICADORES DE LOGRO (con referencia a los criterios de evaluación): -Identifica el sentido global. -Selecciona lo más relevante de la canción y lo expresa de manera adecuada (AMBOS DEL CRITERIO 3. Captar el sentido de textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas, opiniones y valores no explícitos. ) (ESTE SEGUNDO INDICADOR TAMBIÉN SE BASA EN EL CRITERIO 10. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística básica en las actividades de producción y comprensión de textos. ) -Integra sus ideas dentro de una historia previamente escuchada (CRITERIO 5. Interpretar e integrar las ideas propias con las contenidas en los textos, comparando y contrastando informaciones diversas, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta.)
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO DE LA ED. PRIMARIA: Educación artística: música. Con esta actividad se trabajan distintos géneros musicales.					ASPECTOS LINGÜÍSTICOS TRABAJADOS: -Narración
DESCRIPCIÓN: Este ejercicio lo desarrollaremos durante una sesión completa. La actividad comenzará mostrándoles a los alumnos dos canciones diferentes. Estas canciones serán: “Hijo de la Luna” de Mecano y “El Taxista” de Ecos del Rocío. Reproduciremos cada canción dos veces, para que los alumnos puedan comprender bien el sentido de éstas. Cada alumno elegirá la canción que más le inspira, y a raíz de ésta, tendrá que escribir un pequeño relato. Esta breve historia tiene que desarrollar lo que la canción elegida cuenta. El relato no abarcará más de una cara (de un folio DIN A-4), ya que no ha de ser muy extensa.  Queremos desarrollar aspectos diversos con este tipo de actividades. No sólo nos hemos centrado en desarrollar la comprensión oral, sino que también creemos importante que los alumnos trabajen su creatividad, que sepan interpretar de manera correcta lo que escuchan, que respeten las otras culturas, etc…
RECURSOS: necesitaremos un ordenador, o, en su defecto, un radio – cassette.

Para trabajar la comprensión y memria a corto plazo:  

COMPETENCIA:  COMPRENSIÓN ORAL SUBCOMPETENCIA:  Comprensión y memoria a corto plazo.	ACTIVIDAD : “EL CLUB DE LOS POETAS” FINALIDAD:  Comprender el significado de textos orales.				NIVEL: 5º Primaria  3er Trimestre TIEMPO: 1 Sesión
ESTÁNDAR: Captar el sentido de textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas, opiniones y valores no explícitos. Comprender el sentido global de narraciones, descripciones, informaciones, instrucciones y argumentaciones orales, y responder de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal, interpretativa y crítica del texto. Deducir el significado de palabras desconocidas con ayuda del contexto. Resumir un texto distinguiendo las ideas principales y las secundarias. Recitar poemas de autores conocidos (clásicos o contemporáneos) o anónimos (romancero, etcétera). Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás. Leer en voz alta poemas de autores conocidos, respetando el ritmo de sus versos.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Sabe participar en la comunicación del aula respetando a los compañeros. Emplea una buena dicción en el recitado de poemas. Obtiene las ideas clave del poema.				OTRAS COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN: Comprensión escrita del que lee. Comunicación oral al enunciar las ideas de los poemas.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: 3.Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas o valores no explícitos. INDICADORES DE LOGRO: Producir (narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones)  textos escritos (relacionados con situaciones cotidianas y escolares), en los que se presente de forma ordenada y adecuada el contenido del texto, utilizando  los procedimientos o estrategias de planificación y revisión de textos, así como las normas gramaticales y ortográficas, cuidando los aspectos formales, tanto en soporte papel como digital. Comprender textos escritos  de uso escolar y social, interpretando e integrando las ideas propias con la información contenida en los mismos, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta, previa lectura silenciosa, favoreciendo el hábito lector.  Utilizar, de manera espontánea, el diccionario para resolver dudas, fijar la ortografía y enriquecer el vocabulario.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO DE E.P.: Conocimiento del Medio si las poesía están basadas en la naturaleza, animales,…			ASPECTOS LINGÜÍSTICOS: Vocabulario. Dicción.
DESCRIPCIÓN DE LA TAREA O ACTIVIDAD: Cada alumno traerá una poesía breve y sencilla, de carácter juvenil. En la sesión, cada alumno saldrá a la pizarra de manera individual y recitará su poema. Una vez terminado cada recital, los compañeros deberán nombrar la idea principal del texto de manera oral, así como buscar las palabras que no hayan comprendido en el diccionario. El maestro preguntará sobre el significado de alguna palabra del poema, tanto a nivel literal como a lo que hace referencia en el mismo.
RECURSOS: Diccionario. Poemas que traerá cada alumno. (También los puede                             ofrecer el maestro)

 

Para trabajar el sentido global:

COMPETENCIA: Comprensión Oral –  Sentido global –	ACTIVIDAD: “Pareja de Poesías” FINALIDAD: refuerzo, comprensión	NIVEL: 3er ciclo. 5º curso de Ed. Primaria                               Tercer trimestre TIEMPO: una sesión, una hora. Previamente, debemos haberles facilitado a los alumnos una lista con varias poesías, y éstos tendrán que haberlas buscado por su cuenta (bibliotecas, internet…). Luego, durante la sesión, repartiremos el tiempo de la siguiente manera: 10 minutos para que los alumnos elijan su pareja (no pueden tener los dos el mismo poema), 30 minutos para realizar la actividad por parejas y 20 minutos para recitar la poesía modificada a todo el grupo y reconocer el tema principal.
ESTÁNDAR DE TERCER CICLO: -Expresarse con una pronunciación y una dicción (articulación, ritmo, entonación y volumen) correctas y adecuadas al tipo de texto y a la situación. -Comprender el sentido global de narraciones, descripciones, informaciones, instrucciones y argumentaciones orales, y responder de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal, interpretativa y crítica del texto. -Deducir el significado de palabras desconocidas con ayuda del contexto. -Recitar poemas de autores conocidos (clásicos o contemporáneos) o anónimos (romancero, etcétera).
APRENDIZAJES ESPERADOS: - El alumno recita el poema con la entonación correcta -Comprende el tema principal del poema -Deduce el sentido de palabras que no conoce, de manera individual, o con el compañero			OTRAS COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN: Expresión oral OTRAS SUBCOMPETENCIAS DE LA COMPRENSIÓN ORAL TRABAJADAS: Interpretar de manera crítica y Usar estrategias de comprensión
INDICADORES DE LOGRO (con referencia a los criterios de evaluación): -Recitación de la poesía de manera correcta: haciendo pausas, tono de voz adecuado, enfatizando palabras o sílabas clave, etc… Fluidez y entonación adecuada. (CRITERIO 7. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo así como las características de la narración y la poesía, con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.) -Identificación de la idea principal del poema (CRITERIO 3. Captar el sentido de textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas, opiniones y valores no explícitos. ) -Uso del diccionario como estrategia para la comprensión del sentido del poema (CRITERIO 5. Interpretar e integrar las ideas propias con las contenidas en los textos, comparando y contrastando informaciones diversas, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta.)
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO DE LA ED. PRIMARIA:					ASPECTOS LINGÜÍSTICOS TRABAJADOS: Poesía y vocabulario
DESCRIPCIÓN: realizaremos esta actividad por parejas, para facilitar la soltura de los alumnos a la hora de recitar poesía. Cada alumno elige una poesía de una lista que previamente les habremos facilitado. Tendrá que recitársela al compañero dos veces, y cada componente de la pareja escribirá ciertas palabras que no entienda. También tendrán que reconocer el tema principal de la poesía del compañero. Al final, entre los dos deben deducir el significado de las palabras que no habían entendido, basándose en el contexto del poema, y las sustituirán por sinónimos (palabras más sencillas para ellos). Si entre los dos no son capaces de averiguar el significado de las palabras “difíciles”, podrán utilizar el diccionario. Una vez hechas las modificaciones pertinentes, unos cuantos alumnos recitarán su poema remodelado delante de todos los compañeros, que también habrán de reconocer el tema principal (si hay varias opiniones diferentes sobre cuál es el tema principal, podremos hacer un pequeño debate o analizar más a fondo el poema, verso a verso). La lista que facilitaremos a los alumnos estará compuesta por dos poemas de Gloria Fuertes: “El Corazón de la Tierra” y “Todo el Pasado”; así como de otros autores: “Poderoso caballero es Don Dinero” de F. de Quevedo, “Los sueños” y “Las Moscas” de A. Machado, o “Tú bailabas así” y “Hay momentos” de J. M. de Horna.
RECURSOS: Los propios alumnos deben recurrir a diversas fuentes para encontrar los poemas que les hemos indicado (esto no es difícil, en internet aparecen en numerosas páginas, o, si no, también pueden recurrir a la biblioteca).

Para trabajar el reconocimiento del propósito:

COMPETENCIA: Comprensión Oral -Reconocer el propósito -	ACTIVIDAD: El refranero español FINALIDAD: motivación y comprensión		NIVEL: 3er ciclo de Ed. Primaria (5º curso). Tercer trimestre TIEMPO: 30 minutos. 10 minutos de explicación, y los otros 20 minutos para la actividad
ESTÁNDAR DE TERCER CICLO:   -Comprender el sentido global de narraciones orales, y responder de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal, interpretativa y crítica del texto.  -Deducir el significado de palabras desconocidas con ayuda del contexto.
APRENDIZAJES ESPERADOS: -El alumno reconoce el sentido de la metáfora, siendo ésta trabajada mediante los refranes -El alumno comprende la finalidad comunicativa del refrán		OTRAS COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN: Comprensión escrita OTRAS SUBCOMPETENCIAS DE LA COMPRENSIÓN ORAL TRABAJADAS: Usar estrategias de comunicación
INDICADORES DE LOGRO (con referencia a los criterios de evaluación): -Deduce e interpreta elementos implícitos del refrán. (CRITERIO 3. Captar el sentido de textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas, opiniones y valores no explícitos. ) -Comprensión de las finalidades comunicativas. Deducción del propósito del discurso.(CRITERIO  4. Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias en la lectura de textos determinando los propósitos principales de éstos e interpretando el doble sentido de algunos.)
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO DE LA ED. PRIMARIA: -Conocimiento del medio: en este caso podemos trabajar el ámbito de la multiculturalidad del aula, utilizando refranes de distintas regiones					ASPECTOS LINGÜÍSTICOS TRABAJADOS: -Vocabulario -Refrán -Sentido no literal
DESCRIPCIÓN: Tendremos que facilitarles a los alumnos, en primer lugar, una hoja con una tabla que habremos preparado con anterioridad. En dicha tabla tienen que aparecer dos columnas: una son significados, y la otra son ejemplos. De manera oral transmitiremos a los alumnos un refrán, y éstos tendrán un par de minutos para asimilar el significado del refrán y asignarlo a uno de los significados de la tabla, y a uno de los ejemplos. Por ejemplo: leemos el primer refrán “Dime con quién andas, y te diré quién eres” Este es el primer refrán que hemos leído, por lo que el alumno tendrá que ubicar el número 1 en el significado y ejemplo que correspondan. En este caso, el significado que aparecería en la tabla sería: “Normalmente, las personas suelen asemejarse al grupo de gente que le rodea, como amigos o familiares”. El ejemplo sería “Si vas siempre a comer a casa de tu tía, y tus primos lo primero que hacen al llegar del cole, antes de comer, es lavarse la cara y las manos. Al final, cuando comas en tu casa, sea un día normal, o un día del fin de semana, tú también te lavarás siempre la cara y las manos antes de comer”.
RECURSOS: Hojas de papel con las tablas preparadas previamente.